12月26日上午，2025年厦门大学南强青年学者论坛教育研究院分论坛在黄宜弘楼502报告厅成功举办。本次论坛邀请了北京大学教育学院赵祥辉博士后、华中师范大学人工智能教育学部吴河江博士后、北京大学教育经济研究所林璐博士三位青年学者作学术报告。论坛由我院王树涛副院长主持，别敦荣院长等学院教师和部分研究生代表到场参加。
别敦荣院长对远道而来参加论坛的青年学者们表示热烈欢迎。他指出，本次论坛旨在为青年学者们搭建一个交流思想、展示才华的平台，并期待与会师生与各位学者展开深入的学术对话。他向与会者介绍了教育研究院在国家教育事业发展中发挥的重要角色，并回顾了教研院的发展历程与办学特色，强调教研院在人才队伍建设中注重青年教师的品德素养与公共服务精神。同时，他以“潘懋元先生精神的传承与体现”概括教研院的学术传统，阐述了院内学术研究的整体性与协同性，以及师生间融洽共进的学术氛围。他诚挚欢迎海内外优秀人才加盟厦门大学教育研究院，共同为我国高等教育事业贡献力量。
论坛中，3位青年学者纷纷从各自的研究领域出发，介绍研究现状和已取得的科研成果。
赵祥辉作了题为《研究场域与学术创新人才成长：一项研究议程的酝酿、推进与展望》的报告。他围绕“研究场域”这一核心概念，系统汇报了其在博士生教育、文科实验室建设、学术人才涌现等多个议题上的系列研究成果。通过类型学构建、实证分析与历史考察，他揭示了不同研究场域对博士生时间投入、能力发展与成果产出的差异化影响，并深入探讨了文科实验室在人工智能时代的功能转型。基于研究积累，他进一步提出了从综述、历史、案例、民族志与人工智能等多重视角推进学术创新人才成长研究的未来路径。
吴河江作了题为《生成式人工智能的教育主体地位辨析》的报告。他从教育主体的本质与确立标准出发，围绕生成式人工智能是否具备教育主体地位这一核心问题，系统梳理并回应了内在主体性、类主体等多重理论争议。基于“交互主体性”视角，他提出生成式人工智能在履行教育责任过程中已表现出自主性、主动性与创造性，应被确立为“有限教育主体”，并与人类教师共同构建人机协同教育新形态。研究针对教育实践中如何超越工具理性、构建人智共育模式提出了策略建议。
林璐作了题为《高校地理邻近性、产学研合作模式与产业创新：基于大语言模型的实证研究》的报告。她系统运用大语言模型技术，构建了产学研合作形式的大规模数据库，深入分析了我国上市公司产学研合作的发展趋势、行业与区域分布特征及其对企业创新投入与产出的影响。研究发现，产学研合作显著提升了企业研发投入与专利申请数量，且地理邻近性对合作开展具有重要影响，尤其是对非正式合作的促进作用更为明显。基于实证结果，她为政策制定者提出了优化产学研合作布局、加强区域协同创新等针对性建议。
与会师生围绕报告内容进行了深入交流，从研究选题、理论框架、写作方法与研究方法等维度展开了热烈探讨。作为厦门大学南强青年学者论坛的重要组成部分，本次分论坛是学院加强人才引进的重要举措，既搭建了高质量的学术交流平台，也为海内外优秀青年学者了解厦大、加盟厦大提供了有力的支持和帮助。
