2018年12月12日上午，“新时代中国高等教育理论体系研究”项目启动会在教育部举行。教育部高教司司长吴岩、高教司相关领导，北京大学、北京师范大学、华东师范大学和我院研究团队应邀参加了会议。别敦荣院长、王洪才副院长、陈兴德副教授、李国强副教授、陈斌助理教授等作为项目研究团队成员应邀出席会议。
吴岩司长主持会议并做了《新时代中国高等教育理论体系研究框架的一些考虑》的主题报告。他指出，党的十九大召开和中国高等教育跨入“普及化”门槛后，我国高等教育全面进入了改革发展的新时代。今年9月召开的“全国教育大会”以及之前召开的“新时代全国高等学校本科教育工作会议”更预示着2018年成为了中国高等教育新一轮改革发展的“元年”。今后一个时期，中国教育在实施“新三步走”战略时面临三个重要时间节点——一是到2022年，这是加快教育现代化，建设教育强国的“关键期”；二是到2035年，这是总体实现教育现代化，建成教育强国，进入世界第一方阵前列的“决胜期”；三是到本世纪中叶，建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴的“达成期”。近年来，国际国内高等教育发展面临新形势、新变化。譬如，从国内看，全国教育大会揭示的“六个新”、全国本科教育工作会议倡导的“十个新”、2018年8月中央文件提出的“新工科”、“新医科”、“新农科”、“新医科”等“四个新”，这些都为我们重新认识和理解中国高等教育的新趋势、新挑战、新使命提出了具体而明确要求。如何全面、深刻、精准理解中国高等教育上述20个“新”将成为进一步把握新时代中国高等教育改革发展的关键。从国际看，首届世界高等教育大会对于质量的关注、教科文组织2015年发布的《教育2030行动框架》宣言等都预示着高等教育“创新发展”势在必行。吴岩认为，站在新的历史起点，高等教育理论和实践工作者必须对诸如中国高等教育的“现实定位”（“在哪儿”）、“发展方向”（“去哪儿”）和“发展路径”（“怎么去”）等做出清晰判断、明确回应。为了进一步提高我国高等教育理论对于改革实践的引领性、指导性，教育部高教司组织发起“新时代中国高等教育理论体系”项目研究。
会上，吴岩详细阐释了“新时代中国高等教育理论体系”项目的“研究背景”、“主要定位”、“理论框架”、“项目组织”等基本情况。他指出，改革开放40年，在经历了中国高等教育的“大改革”（以恢复高考和85年教育体制改革为标志）、“大发展”（以90年代末高校大扩招为标志）、“大提高”（以2010年颁布的《教育规划纲要》、2018年一流本科建设元年为标志）以后。中国高等教育的“地位作用”、“发展阶段”、“类型结构”、“舞台坐标格局”都发生了深刻变化。当前，面对着奔腾而至的新科技革命和产业变革浪潮，中国高等教育改革进入了“深水区”和“无人区”。新阶段、新挑战、新使命推动着中国高等教育由基于模仿、基于经验的传统模式向“理论指导型”的高等教育发展模式的转变。为此，要集中力量，努力构建指导新时代高等教育改革发展的前瞻性战略理论。“新时代中国高等教育理论体系研究”的基本目标，一是要对中国高等教育战略思想、发展理念、重大政策、标准方法技术等开展系统研究；二是要努力构建具有中国特色、世界一流的高等教育理论体系；三是要全面形成体系化的思想理论、工作理论、技术理论；四是要以思想创新和理论创新引领高等教育改革发展的生动实践。吴岩强调，项目研究要突出“顶天立地”、“更中国、更国际”、“紧紧把握时代特征”、“突出可操作性、实践性、指导性”、“突出舍小我、求大我和使命担当”、“突出四个自信”等六个“要”，同时要尽量避免“钻‘牛角尖’的任性研究”、“孤芳自赏的小众研究”、“刻意追求标新立异”等六个“不要”。在研究过程中，要尽量突破传统“课题研究范式”，努力增强研究的应用性、针对性，要努力把“求真”与“求用”相结合，突出“求用”导向；要力求既立足实际又面向未来，增强对于未来的预判性、准确性。
据悉，“新时代中国高等教育理论体系研究”将由“总论+宏观篇+中观篇+微观篇”共20个主要问题构成。该项目研究队伍包括高教司团队、北京师范大学程建平教授团队、北京大学林建华教授团队、华东师范大学袁振国教授团队、厦门大学别敦荣教授团队等专家、学者、高等教育管理和改革实践者等构成。会上，吴岩司长还就研究任务进行了分配。别敦荣教授团队接受委托，将对中国高等教育分类发展、学科建设、专业建设、课程教材建设、思政教育等问题开展深入研究。
会上，北京大学原校长林建华教授、北京师范大学党委书记程建平教授、华东师范大学教育学部主任袁振国教授、厦门大学教育研究院院长别敦荣教授、清华大学教育研究院常务副院长石中英教授从各自角度对如何开展项目研究发表了看法。别敦荣教授指出，作为世界上规模最大的高等教育系统，我国在经历了“跟跑”、“并跑”之后，将进一步承担“领跑”的角色，建立自己的发展理论与思想显得尤其迫切。此外，与之前进行的《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》研究相比较，本项目的政策咨询特征更加鲜明。最后，他建议结合当前我国高等教育发展的实际，可以考虑在研究过程中补充和调整一些选题，如将“高等教育国际化”问题纳入研究视野。
长期以来，在潘先生的引领下，我院教师积极致力于高等教育基本理论和学科建设研究，在高等教育思想、大学制度研究等方面有了比较深厚的积累，形成了优良的传统。本次承担教育部“新时代中国高等教育理论体系”项目研究，既彰显了我院高等教育研究传统与实力，同时也可以实际行动助力中国高等教育改革发展。
（陈兴德供稿）
