2025年6月9日上午，我院组织第一场访学博士生报告，4名访学博士生围绕自身研究课题进行分享。本次报告由陈兴德教授、黄依梵副教授和易梦春助理教授进行点评，80余名师生现场参与。
加拿大多伦多大学访学博士生朱琼莉就其博士课题的田野调查进行了阶段性汇报。报告以“双一流”高校教育学博士为研究对象，聚焦“双一流”高校教育学博士在职业思考与行动中的“能动性协商”，探讨了他们如何在制度、学术环境与技术变革背景下做出职业选择。她采用宏观与微观相结合的分析框架，分析了影响能动性发展的外部环境，研究初步发现博士生大多偏向于选择学术职业，但存在教学准备不足等现实情况，在职业路径发展过程中展现出多样的协商方式与行动逻辑。
北京大学访学博士生何元皓作了题为《迈向协同发展：高等教育学科结构与国家经济增长》的报告。研究立足现实问题，结合人力资本理论，聚焦高等教育学科结构与国家经济增长的互动关系，构建了“数量替代”与“质量互补”双重机制下的学科协同发展模型。通过跨国面板数据实证分析，研究揭示了不同学科结构对经济增长的差异化影响，并据此提出政策建议，包括优化学科资源配置、促进跨学科协同创新等，以推动高等教育与经济发展的动态适配。
广西师范大学访学博士生罗圣梅作了题为《供需适配视角下地方高校专业动态调整机制研究》的报告。研究基于贵州省典型高校案例，深入探讨地方高校专业结构与区域经济发展的适配机制，系统分析了专业动态调整的路径与运行逻辑。通过构建专业-产业匹配度评估模型以及地方高校专业结构与区域经济社会发展适配机制的系统结构，进而提出多方协同的专业优化策略，为提升地方高校服务区域发展能力提供了理论参考与实践路径。
青海师范大学访学博士生张琼作了题为《式微与重塑：中国教师权威的近代嬗变》的报告。研究系统考察了中国教师权威从传统儒家赋权向现代专业认同转型的历史演进过程，从权威的内涵、根基的转移以及形式的革新等三个维度展开深入分析，研究发现，中国教师权威呈现出“传统式微”与“现代重塑”并存的辩证发展态势，既体现了教育现代化进程中权威结构的深层变革，又延续了某些文化基因。
在学术研讨环节，陈兴德教授、黄依梵副教授和易梦春助理教授围绕选题创新性、研究价值、学术表达等方面依次进行了专业点评，从研究内容到展示方式提出具体改进建议，为在场师生提供了多维度的学术启发与实践指导。
图：黄诗茹
文：苏莹莹
