2026年5月26-29日，“福建省高校人工智能赋能教学改革研修班”成功举办。
本次研修班以“重塑˙智变：AI 赋能高校教育教学新形态”为主题，邀请全国相关领域高水平专家学者授课，提供前沿的教育理论支持和丰富的实践指导经验，旨在帮助高校教学管理人员强化数智思维，提升智慧治理能力，探索人工智能赋能教学改革新路径。
课程回顾
5月27日
科大讯飞高教研究院院长、首席解决方案架构师李礼以《人工智能赋能高校教学改革的探索与实践》为题，梳理了工业革命以来的技术变革历程，分析人工智能对知识生产方式和人才培养模式的深刻影响。他指出，高等教育正从传统的“师—生”二元模式向“师—生—机”三元协同模式转变，人工智能的角色已升级为认知同伴、创作同伴与情感同伴。围绕“建、备、教、学、评、管”六大教学环节，他系统阐释了人工智能在课程体系构建、教学设计优化、课堂模式创新、个性化学习支持、多元评价实施和教学管理升级等方面的应用逻辑，强调高校应主动拥抱技术变革，同时坚守教育初心，培养能够驾驭技术、兼具科学精神与人文素养的高素质人才。
科大讯飞高等教育研究院高级研究员史祎以《AI赋能高校科研与智慧办公》为题，围绕高校教师日常工作的智慧办公、高效科研和复杂问题解决三大核心场景展开，重点讲解如何通过提示词工程助力主题文档生成、高效处理繁杂文件、快速生成数据看板，以及如何利用AI工具开展学术成果调研、海量论文研读和学术写作辅助。
金山办公软件有限公司教育部产学合作协同育人项目总监邓华以《WPS AI赋能高校智能化建设》为题，围绕WPS AI赋能科研、教学、行政管理、重点介绍了论文排版、文档纠错、AI写公式、AI数据分析、AI知识库、知识图谱等内容，系统介绍办公智能化技术在高等教育领域的应用路径与实践方案。他指出，AI实训室是提升师生数字素养和智能化办公能力的重要载体，可通过教学实践、技能训练和成果展示等方式，帮助师生将AI工具真正应用到学习、教学、科研和日常办公中。他还展示了WPS AI在高校知识沉淀、数据资产建设、教学资源开发、科研协同和精细化管理中的应用价值，为高校推进办公数字化转型、释放AI效能、构建高效协同的教育教学与管理新生态提供了有益参考。
5月28日
华东师范大学课程与教学研究所杨晓哲教授以《智能时代什么知识最有价值》为题，从人工智能的发展现状谈起，结合图像生成、多模态识别、诗歌创作等案例，展示了人工智能在语言表达、内容生成等方面的快速进步。他系统梳理了不同历史时期知识形态的演变过程，指出进入智能时代后，人们对于知识的理解与学习方式正在发生新的变化。在谈到智能时代最有价值的知识时，他重点阐释了“元认知知识”的重要意义，强调当人工智能能够快速处理大量事实性和程序性知识后，人更需要具备分析问题、提出问题、反思过程和调整策略的能力。高校不仅要帮助学生掌握知识，更要培养学生独立思考、批判判断和与人工智能协同学习的能力。
福建省高等教育研究院副院长、厦门大学高等教育发展研究中心主任鲍威教授以《生成式AI对高等教育生态的重塑：基于学生与教师调查的实证观测与思考》为题，从智能跃迁背景下高等教育使命的再认识切入，指出生成式AI不仅是原有教学体系中的一般性辅助工具，更围绕“学生如何学、教师如何工作、高校如何治理”三大核心问题，对高等教育生态产生系统性重塑。她结合国际AI治理政策比较和高校师生调查结果，分析了生成式AI应用中的数字鸿沟、教师使用分化、学生深层交互式应用等问题，并提出AI时代高校应从“工具管理”转向“系统治理”，围绕学生能力生成与教育质量提升，完善学校制度框架、教师发展支持、学生学习引导、课程评价改革和公平保障机制。
科大讯飞高教研究院高级研究员史祎围绕以下两个主题展开分享。在《AI赋能有效教学与个性化育人》中，她聚焦教学大纲设计、学情分析、教学资源建设和智能作业批改等环节，带领学员现场操作，理解AI如何进入课堂教学。她指出，AI可以辅助教师完成大纲制定、教材研读、学情分析、教学设计生成和资源建设，帮助把课程目标、学生基础和教学任务衔接起来。在评价环节，她结合智能批阅和评语生成，引导学员理解从“评分”走向“评价”，通过更具体的反馈支持学生学习改进。在《多智能体协同与教学实践创新》中，她梳理了从通用大模型到专业智能体、再到自主执行平台的演进，指出智能体实现了从被动应答到自主规划行动的跨越。依托讯飞星辰Agent平台，她演示了课程答疑学伴等问答型Agent的创建流程，并结合AstronClaw（龙虾）智能体平台，展示了其在教材文档整理、学生成绩生成、办公文案撰写等教学科研场景中的应用，为高校智慧教育建设提供了可复制的实践参考。
5月29日
科大讯飞高级AI研发工程师单超以《“龙虾”赋能教学实践》为题，系统介绍了OpenClaw的核心概念与国产化应用平台WorkBuddy，并重点展示了WorkBuddy在教学场景中的实践案例，如桌面文件自动归档、课程教案智能诊断等。通过自然语言指令，AI可自主完成繁琐的教学事务，将教师从重复性工作中解放出来，显著提升教学与管理效率，为高校推进“人机协同”的教学新形态提供了实用的工具支撑。
华南师范大学教育信息技术学院焦建利教授以《AIGC/C：人工智能生成课程》为题，从生成式人工智能的基本内涵切入，结合案例阐释AI在跨越技能壁垒、赋能个体创新和推动个性化教学方面的重要作用。他指出，教育内容供给侧正经历从专家生成内容（PGC）、用户生成内容（UGC）到人工智能生成内容（AIGC），再到人工智能生成课程（AIGC/C）的结构性变革。同时，他提醒学员理性看待生成式人工智能的“双刃剑”效应。围绕人工智能时代的教学创新，他提出“共同智能”的四大原则，强调教师应始终做人工智能应用的把关人，坚持“教学法第一，人工智能第二”，让技术真正服务于学习者发展和教育教学质量提升。
结业仪式上，学员们普遍认为，本次研修主题鲜明、内容充实、案例丰富，既有对人工智能重塑高等教育生态的理论阐释，也有面向教学、科研、管理具体场景的实操训练。厦门大学教育研究院洪志忠副教授回顾并总结了研修班的精彩课程内容，希望大家将把研修所学转化为推动课程建设、教学管理、教师发展和人才培养模式改革的实际行动，持续提升智能时代高校教育教学质量。
文字：万义辉、余庆玲、倪羽佳、孙晓哲、梁天林、宋欣蓉、赖淑宁
图片：腾晓雨
视频：阮璐茜娜
