近日，教育部关工委公布2025年“读懂中国”活动入选作品。2025年，“读懂中国”活动以“弘扬时代精神，建设教育强国”为主题在高校全面开展，全国1100余所高校，13万余名大学生面对面访谈优秀“五老”3.5万余名，撰写征文、制作微视频、排演舞台剧8.9万余篇（个），812万余名大学生通过报告会、座谈会受益。
我院积极响应教育部、学校的活动安排，精心组织，对话潘世墨教授，深入挖掘其育人故事与精神内涵，将鲜活事迹转化为优质育人素材，报送的征文类作品《初心不改，育人以爱——潘世墨老师的教育人生和他心目中的教育家精神》，入选教育部关工委2025年“读懂中国”活动优秀征文。
此外，我院推送的主题征文获厦门大学2025年“读懂中国”活动特等奖，微视频获二等奖，我院获评优秀组织奖。
以下为获奖征文原文
初心不改，育人以爱
——潘世墨老师的教育人生和他心目中的
教育家精神
习近平总书记强调，广大教师要树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，弘扬“中国特有的教育家精神”。从“老三届”知青到大学教授，从辅导员到校领导，潘世墨老师以数十载躬耕诠释了中国特有的教育家精神。
一、家学师恩：在先生们的背影里看见光
教育的真谛，往往藏在一代代师者躬身践行的身影里，是视学生如己出的大爱，也是不为名利折腰的坚守。在潘老师的成长历程中，便有这样一些人，为他照亮前行的路。
潘老师的父亲潘懋元是他心中永远的“大先生”。潘先生家境贫寒，却勤奋上进，15岁开始代兄上课。此后八十七载春秋，他对教研工作未有一日懈怠。潘先生在高等教育领域成就卓著，他创建了中国第一个高等教育科学研究所并任所长。某年除夕，他听说高教所有几位学生未曾归家，便邀他们到家里围炉谈心，在他眼中，学生与自己的子女无异。后来，他担任厦大副校长一职，以扎实的管理能力和深厚的教育情怀，为厦大发展奠定了坚实基础。
在求学路上，如父亲般的引路人从未缺席，逻辑学家赵民便是其中一位。潘老师与赵民副教授结缘于真理标准大讨论。当时，哲学专业二年级的潘老师与几位同学讨论、撰写了《试论在检验真理过程中逻辑证明与实践证明的辩证关系》。赵民得知后，耐心指导并推荐其在《厦门大学学报》上发表，这给潘老师带来了莫大的信心。他常向赵民夫妇求教，两位往往知无不言。更让他动容的是，赵民夫妇在逻辑学深耕多年，早达正高职称标准，却主动放弃晋升机会，在退休时仍是副教授。这“淡泊名利、甘于奉献”的精神一直鼓舞着潘老师砥砺前行。
爱岗敬业、爱生如子的父亲，不求闻达、但求奉献的赵民夫妇使潘老师深刻认识到教育者和教育管理者应有的担当。后来，他即便担任学校要职，仍坚持在教学一线，为本科生上课。作为教育者，他始终践行“以学生为本，切实解决学生困难”的教育理念，推行“宽口径、厚基础、多样化”的人才培养模式，用实际行动传承恩师们的教育情怀。作为管理者，他在校党委领导下，团结全校师生，在2005年教育部本科教学水平评估中，助力学校取得19个指标全优的优秀成绩。同年，他作为第一作者撰写的《高等学校教学运行模式及配套管理改革研究与实践》获教育部国家级优秀教学改革成果二等奖。
二、桃李为证：一个教育家最好的成果是学生
在潘老师的成长历程中，有幸遇到许多良师，或以渊博学识启迪他的智慧，或以人格魅力浸润他的心灵。而他，也追随着先生们的足迹，将这些精神化作春风细雨，滋养着一代代学子。潘老师深信，“一个教育家最好的成果是学生”。多年来，他以深厚的教育情怀与独特的教育智慧，培育出诸多优秀学子，也影响了一批教育工作者，他们是其教育成果的见证者，也是其教育情怀的传承者。
“潘老师改变了我的人生。”北京工商大学教授郭毅的言语中满是感激。1993年，残疾人权益保障尚不完善，郭毅因左腿残疾被高校拒之门外，次年报考厦门大学同样坎坷。当他万念俱灰之时，负责哲学系招生的潘老师主动联络了他，并力排众议将他录取。多年后，郭毅已成为“北京市教学名师”。在某次硕士招生中，有一位女孩，能力出众却患先天性脑瘫，许多老师因此犹豫不决。郭毅却感念当初的那场际遇，毅然将她招入门下。这场跨越时空的选择，恰是两代人对教育大爱的无声接力。他说：“我会把潘老师的精神和理念传承下去，这是我职业生涯中矢志不渝的追求。”
“教育不只是传授知识，更是一种爱的传承。”曾获全国最美辅导员提名奖的廖志丹如是说。在潘老师门下攻读博士学位时，她肩负辅导员工作与家庭育儿责任，压力重大。潘老师如师如友般关照、宽慰她，支撑着她度过了一个个艰难时刻。为此，她更懂得育人以爱的意义。担任辅导员时，她坚持用心立德树人，用情春风化雨，即使后来成为校党委副书记，她依然把爱生放在第一位，让教育的温暖生生不息。
教育家精神的传承不是空泛的口号，而是浸润在日常中的默默实践。潘老师用岁月诠释这份精神，他的学生们则用行动延续这份感动。关于教育与爱的故事，还在继续书写……
三、薪传星火：在时代浪潮中坚守教育本真
在潘老师眼中，教育的伟大蕴于平凡之中。每一位教育工作者均拥有成为教育家的无限潜能。
潘老师指出，教育的真谛在于“育人”，教师在追求个人成就的同时，应当重视学生的全面发展，成为学生成长的引路人。但是，引路不应以牺牲自我为代价，他希望当代教师摒弃“蜡烛式”教育观念，转而与学生建立教学相长的共生关系，让教育成为滋养师生双方的土壤。
“发扬教育家精神，需要我们在仰望大师级人物的同时，看见身边每个平凡的教师。或许他们并非著作等身、赞誉环绕，但他们以言传理，以行立范；倾囊相授，循循善诱。他们用淡泊之行，纯挚之爱无声诠释着中国特有的教育家精神。”潘老师如是说。
正是这些平凡却伟大的师者，坚持以匠心锻造民族复兴的人才脊梁，用历久弥新的教育家精神，映照着中国教育从筚路蓝缕迈向教育强国的壮阔征程。
人物名片
潘世墨，1948年5月出生，广东省揭阳市人，中共党员，厦门大学哲学系教授，博士生导师。历任厦门大学哲学系党总支副书记、书记，厦门大学校长助理、副校长、党委副书记兼副校长、常务副校长，曾任福建省人民政府顾问、教育部普通高等学校本科教学工作评估专家委员会委员、学科发展与专业设置专家委员会委员、高等学校哲学学科教学指导委员会委员，中国逻辑学会理事、科学逻辑专业委员会主任委员。
（文字：江钰荧）
