当前，中国高等教育进入以提高人才培养质量为显著特征的内涵式发展新阶段。翻转课堂作为一种新兴的教学模式，在国内外学术界和实践中掀起一股热潮，对当前我国正在进行的高教改革具有重要的价值。在此背景下2019年3月20日上午10点，郭建鹏教授作了题为“翻转课堂与课堂革命”的学术沙龙，沙龙由洪志忠老师主持，郑冰冰书记、别敦荣院长，李国强副教授、吴凡老师以及外文学院的两位老师及部分博士生和研究生参加了了本次沙龙。
报告伊始，郭建鹏教授向大家阐明了自己开沙龙的想法以及多开办沙龙的必要性，并预告了后续的系列沙龙讲座，欢迎老师和同学们积极参加。随后围绕什么是“课堂革命”，为什么要“课堂革命”以及怎样“课堂革命”三个内容，结合自己近年来关于翻转课堂的思考、研究和实践工作，与大家做了交流分享。
首先，什么是“课堂革命”？郭建鹏教授简单介绍了课堂革命的背景，教学质量或者说是人才培养质量的提出，证明课堂革命是非常必要且顺应时代要求的。对“课堂革命”的定义，郭建鹏教授分别从定义“课堂“和”革命“入手进行阐释，从这两个角度入手，郭建鹏教授把”课堂革命“的定义为对以”班级授课制＋讲授法“为主的传统课堂教学方式进行根本性的变革，形成更为进步的，符合人才培养规律的，新的课堂教学方式。
其次，为什么要“课堂革命“？郭建鹏教授认为这来自于传统课堂无法解决的三个弊病：知识学习VS能力发展，集体教学VS个性化教学，被动学习VS主动学习。郭建鹏教授认为，传统课堂知识的学习是充分的，但欠缺了学生能力的发展，集体教学和个性化教学的矛盾难以调和，在传统课堂上学生只能被动学习，主动学习欠缺，如自我决定理论中的自我表现，学习自主性以及师生关系，生生关系的融洽等都是传统课堂所欠缺的。为此，进行”课堂革命“十分必要。
第三，怎样“课堂革命“？郭建鹏教授提出了”课堂革命“的两条标准：传统课堂要发生根本性的改变；这种改变有效提高了教学效果。针对标准一，郭建鹏教授认为应该颠倒传统课堂中教师在课堂上讲授知识，学生课后完成作业的教学模式，变成学生课前学习教学视频，课堂上在教师指导下进行问题解决，合作探究等深层学习活动。而翻转课堂最核心的理念便是如此。这一标准弥补了传统课堂在能力发展，个性化教学和主动学习上的欠缺。针对标准二，郭建鹏教授提出了循证（Evidence－Based）教学实验研究。在此基础上，郭建鹏教授向大家介绍了几种教学模式，包括课堂学习体验（Learning Study），ADDIE教学设计模型以及BOPPPS教学设计模型。在这些教学模式的基础上，郭建鹏教授融合两个标准，提出了O－PIRTAS翻转课堂教学法，来真正意义上实践课堂革命。
郭建鹏教授的分享内容丰富、翔实，获得了在场老师和同学们的肯定，大家也就报告中的内容进行了激烈的探讨。如课堂环节的问题、时间的控制以及视频的运用等，郭建鹏教授也在讨论过程中就这些问题分享了自己的见解。厦门大学教育研究院院长别敦荣教授肯定了郭建鹏教授的分享，并对翻转课堂在教学改革中的重要作用寄予厚望。
（供稿人魏锶梅）
