应我院邀请，华东师范大学终身教授、教育高等研究院院长、国务院学位委员会教育学科评议组召集人丁钢教授于2018年11月19日上午为我院师生作了题为“教育文化研究的旨趣”的“南强学术讲座”。讲座由刘海峰教授主持，潘懋元先生、别敦荣院长、王洪才副院长、覃红霞副院长及我院师生60余人参加了讲座。
讲座开始前，刘海峰教授介绍了丁钢教授的基本情况，他同时对丁钢教授长期以来给予我院学科建设的支持表示感谢。随后，别敦荣院长为丁钢教授颁发南强学术讲座纪念牌。据悉，“南强”学术讲座是厦门大学最高层次的学术讲坛，由校方邀请国内外著名学者主讲，对演讲者的研究能力和学术声望有严格的要求。厦门大学每年有500多场大大小小的学术讲座，只有最高层次的讲座才能冠以“南强学术讲座”。
在报告过程中，丁教授首先向大家介绍了教育文化研究横跨哲学、文学以及教育学的多学科背景，接着，丁教授回溯了西方教育文化研究的历史，并重点阐释了狄尔泰的教育思想和伯明翰学派对教育文化研究的贡献。关于美国的文化研究，丁教授认为美国的文化研究虽然也强调“文本”，但“文本”的意义早已超越书写的文字，涵盖了电影、摄影、时尚或发型在内的全部有意义的文化产物，从而扩大了我们对“文化”这个概念认知的边界。
随后，丁教授按照“我国早期的教育文化研究”、“新中国成立以来教育文化研究的发展”以及“作为学科的教育文化研究”的脉络梳理了我国教育文化研究的历史，并依此阐述了教育文化研究的新旨趣。他指出，教育活动作为一种文化现象，主要可以从四个不同的领域及其语境中去考察与探寻：其一，学校领域的教育文化，主要关注学校领域中教育活动的文化实践方式与发展；其二，公共领域的教育文化，是指公共领域中通过大众传媒向所有人开放并让公众参与教育生活的文化实践方式与发展；其三，日常生活领域的教育文化，指日常生活中教育活动的文化内涵和实践方式与发展；其四，非物质文化遗产的教育文化，指利用非遗文化遗产知识，提升公众参与非物质文化遗产保护的重要教育活动与方式。
在谈到教育文化研究趋向时，丁教授指出，纵观教育文化研究，当前已经形成了初步的学术建树和学科积累。未来中国教育文化研究将呈现出研究领域扩展、研究方法多元、学科体系建设走向多学科或跨学科研究等研究趋势，而对于教育文化研究的实验探索，丁教授认为“既是一种责任，也是一种理想”。
丁钢教授的讲座学理深厚、感染力强，引发了在场师生的强烈共鸣。提问环节，张亚群教授、博士生许露等纷纷就“如何避免泛文化的研究”、“教育研究是否是为了促进人的自我解放”、“叙事研究如何有效展开”等问题进行提问，丁教授耐心倾听，并一一给予解答。
总结环节，潘懋元先生对丁钢教授的讲座给予高度评价，认为丁钢教授打破了过往教育叙事研究当中纯粹着重“叙事”的窠臼，在理论概括和提升做出了突出成果，可谓是叙事研究领域的泰斗级学者。针对叙事研究，潘先生做出了“量化研究呈现事物的表面，质化研究揭露事物的本质”的精辟概括，鼓励学院师生多学习和应用叙事研究方法。
（供稿人：2018级硕士生 冯园）
