2024年12月16日上午，上海师范大学教育学院孔令帅教授为我院师生作了题为《社会行动理论视域下欧盟绿色教育的行动路径与价值取向》的学术报告，80余名师生现场参加。
孔令帅教授首先强调欧盟“绿色教育”倡议的重要性，认为这一倡议旨在引导社会形成和谐协调的合作社会行动，关注环境可持续、循环经济、绿色技能和能力提升意识。孔教授基于帕森斯的社会行动理论，从行动主体、行动目标、行动情境、行动规范四个方面分析了欧盟绿色教育的行动体系。其中，行动主体包括国际组织、国家政府和社会团体等，行动目标是实现教育的绿色转型并促进可持续发展理念深入人心，行动情境是提供多元教育教学资源以保障绿色教育行动的实施，行动规范是指导绿色教育行动的价值观和规范。
在谈及欧盟绿色教育的价值取向时，孔教授认为欧盟绿色教育“单位行动”结构是一种制度安排，是促进各利益相关方参与绿色教育的实践。借鉴帕森斯的社会行动理论中的“结构-功能”视角，欧盟可以被视为一个受托系统，它处于文化系统和社会系统的交汇处，其结构和过程都承载着文化意义。由此，欧盟绿色教育的社会行动可以被定义为在特定价值体系指导下，多方主体参与绿色教育决策的制度化过程，其核心在于权力结构，即决策权在不同主体间的分配。这一过程形成了一个欧盟绿色教育单位行动体系，其中，权力、价值、文化和制度四个维度相互构建，形成了权力制衡、价值整合、文化维系、制度规范的综合价值模型。
孔教授认为，欧盟绿色教育实践对我国开展绿色教育有着丰富的启示。第一，政府可以通过立法和财政支持引导教育资源向可持续发展教育和生态教育倾斜；第二，建立跨学科、跨领域的结构体系，鼓励学校、科研机构之间的合作；第三，加快相关资源和平台建设，加强职业教育和信息教育，建立监测评估和奖励体制。
孔令帅教授的报告不仅为与会者分享了关于欧盟绿色教育行动的深刻见解，也引发了在场师生对于我国如何借鉴欧盟绿色教育实践的深入思考和热烈讨论。师生就国内是否应开展绿色教育、绿色教育与经济发展的关系、可持续发展教育和绿色教育的异同等问题展开交流。
图：夏凡婷
文：黄诗茹
