2025年2月17日上午，新学期学术例会第一场开讲，别敦荣教授、杨梓助理教授共同为师生作了题为《智慧教育及其生态建构》的学术报告，300多名师生通过线上和线下相结合的方式参加。会议由赵婷婷教授主持。
报告伊始，别敦荣教授提纲挈领，阐明此次报告的背景和意义，系统梳理了信息技术辅助教育教学所经历的数字化、数据化、智能化等三个阶段的演进过程。
杨梓老师从智慧教育的内涵与特征、智慧教育生态系统的构成及其作用、智慧教育生态系统建构路径等三个部分展开报告。首先，报告对比分析了传统教育技术与人工智能的本质区别，阐述了智慧教育的内涵，即学校以人工智能为纽带、以发展人的高阶智慧素养而建构的一种教育新生态。智慧教育具有三大特征，包括构建高互动沉浸式教学新场景，提供差异化个性化学习新体验，以及适应未来社会的人才培养新需求。随后，报告从教师、学生、教学场景、智能化知识供给等要素出发，尝试建构智慧教育生态系统，阐明智慧教育的功能是通过其生态系统实现的，同时还梳理了智慧教育生态系统面临的多重挑战。之后，报告提出要全面加强教师人工智能素养培训，提高每一个学生的人工智能应用能力，进一步加强人工智能办学条件建设，以及加大人工智能融合教育应用场景研究与开发等建构路径。
别敦荣教授最后指出，智慧教育目前仍处于初步发展阶段，未来发展样态尚不明朗，理论界对此持有不同看法和观点是正常的。他希望秉持积极的态度看待智慧教育的发展，呼吁学校作为智慧教育的主体，应承担起相应责任，成为智慧教育发展和生态构建的核心力量。
两位老师的报告引发了线下线上师生对于智慧教育的深入思考和热烈讨论。师生就智慧教育的概念界定、如何从工具应用上升到教育本质、智慧教育能否促进学生批判性思维等高阶能力的提升、AI教育产品的主体性等问题展开深入交流。经过讨论，大家认为，未来关于智慧教育的研究应重视三大深层次问题的探讨：其一，如何从教育本质的角度更深入地理解智慧教育的内涵和特征；其二，如何在人工智能时代进一步促进学生批判性思维的发展；其三，资本驱动的技术产品可能偏离教育本质，如何在智慧教育的构建中更好地发挥学校主导作用。
图：苏莹莹
文：黄诗茹
