4月7日上午，国家哲学社会科学一级教授、清华大学文科资深教授、原副校长谢维和应邀为我院师生作题为《中国教育学自主知识体系的文史基础与建设思路》的学术报告。此报告为厦门大学南强学术讲座，也是我院庆祝母校建校105周年的重要学术活动。校务委员会副主任邬大光教授为谢维和教授颁发纪念牌。报告由院长别敦荣教授主持，线上线下共三百余名师生参加。
讲座伊始，谢维和教授指出，建设中国教育学自主知识体系的目的，是要让世界知道“教育科学中的中国”。他强调，建设中国教育学自主话语体系与叙事体系，是构建中国教育学知识体系的重要基础，因为语言文字历来是文化运动与思想解放的重要先导，也是知识自主的基础与前提。
随后，谢教授从方法论层面对建设中国教育学自主知识体系展开论述。他指出，“两个结合”所强调的“魂脉”与“根脉”是建设中国教育学自主知识体系的重要方法论。谢教授通过对陶希圣关于“历史学的教育论”与“教育学的历史论”的辨析，以及中国学制的历史分析，从历史、制度与文化实践等多个层面，展示了教育学本土资源的发掘方式与理论转化路径。
紧接着，谢教授系统阐释了中国教育学自主知识体系的文史基础。他特别选取了教育学中的两个标识性概念——“学生”与“教师”进行了深入分析，列举了文史资料和生动案例，诠释了中国教育深厚的文化传统。中国的“学生”概念蕴含着中国教育学尊重人生和生命的哲学与文化品格；中国的“教师”位列“天地君亲师”之中，在中国文化中不仅承担着“传道”的使命，更被赋予了“化民成俗”的治国理政责任。
最后，谢教授总结道，建设中国教育学自主知识体系要发掘中国教育学自身的话语特点，以此展现世界文明与教育的多样性。他呼吁教育学界的学者们深入挖掘中华优秀传统文化的思想资源，立足中国教育的伟大实践，用“中国话”讲好中国教育故事，为世界教育的繁荣发展贡献中国智慧。
在交流互动环节，与会师生就数字时代中国教育思想的传播、西方理论解释中国教育现象的适切性、教育改革的应然与实然等问题展开了深入交流。
图：陈晓岚，文：费雨晴
