2026年6月1日上午，我院举办出国出境交流学生专场分享报告（2026年第三场），四位研究生围绕参与国际学术会议的经历和所作学术报告内容展开分享。本次报告由陈兴德教授主持，乔连全副教授、曹雪萌助理教授参与点评，我院近六十名师生到场参与。
2022级博士研究生许洋分享了赴美国参加中美知识体系要素关联性研究专题会议所作的报告Unpacking the Learning Pathways in Engineering Education: A Chain Mediation Model of Motivation, Strategies, Engagement, and Academic Performance Across Learner Type。报告基于2023年国家大学生学情调查数据，采用链式中介模型与聚类分析方法，以学习收获为依据将工科本科生划分为卓越型、中层型与浅层型三种类型，系统检验了学习动机、学习策略、学习投入与学业表现之间的传导路径。研究发现，三类学生在动机转化、策略执行与投入持续性上存在显著差异。由此提出应强化专业知识获取的结构性支架、构建全过程的学习支持体系并实施差异化干预，为工科人才培养从经验式施策转向精准分类支持提供了实证依据。
2022级博士研究生胡艳婷分享了赴英国参加2025剑桥中国教育论坛所作的报告Emergence in the AI Era: The Transformation of Knowledge Production Models and Its Implications for Higher Education Knowledge Systems。报告以涌现理论作为理论基础，从主体层、资源层、过程层与结果层四个维度系统解析了AI驱动下知识生产模式从中心化、线性累积转向去中心化、非线性涌现的机制。报告提出，应通过智能知识图谱、人机协同生产、数据驱动理论演化与持续进化的知识生态系统等路径，推动高等教育学知识体系从静态框架走向动态共生。
2022级博士研究生吴秋怡线上分享了赴中国香港参加第一届新文科国际会议所作的报告Beyond the “Taylor Paradigm”: Transformation of University Teachers’ Course Capabilities in the Digital Intelligence Era。报告从课程能力的内涵与泰勒原理在数智时代应用的局限出发，分析了数智时代人才培养模式变革与教育改革对大学教师课程能力提出的新挑战，并进一步从课程理解、开发、实施与评价角度分别阐述了四重转型路径，为数智时代大学教师课程能力发展提供了系统框架。
2025级硕士研究生张若倩分享了赴美国参加比较与国际教育协会第70届年会所作的报告Research of Teacher Evaluation in French Higher Education under the Context of Digital Transformation。报告以法国近年来教育数字化政策演进为背景，在厘清数字化转换、数字化优化与数字化转型等概念层次的基础上，从评价程序、评价标准与评价内容三个维度系统考察了数字化转型对法国高校教师评价体系的影响。她还探讨了数字化带来的机遇与挑战，为理解数字化转型下教师评价制度的变革逻辑提供了重要国际视角。
在讨论环节，与会师生围绕研究主题、理论框架、研究方法等方面与报告人进行了深入交流。陈兴德教授、乔连全副教授以及曹雪萌助理教授针对报告内容提出改进建议，为四位报告人和参会学生带来了深刻启发。
图：费雨晴
文：陈晓岚
