2026年6月8日上午，北京大学教育学院刘云杉教授应邀为我院师生作题为《数智时代如何位育人格》的学术报告。报告由副院长赵婷婷教授主持，线上线下共三百余名师生参与。
刘云杉教授从《中庸》“致中和，天地位焉，万物育焉”出发，深入阐释了“位育”之道：位者，安其所也；育者，遂其生也。她指出，位育既包含生命在环境中安其所处的静态依赖，也包含生命自身发育、展化的动态可塑性，二者共同构成人与环境相互适应的状态。
紧接着，刘教授以生命“基础设施”为切入，系统剖析了数智时代生命状态的多重困境：“镜像认知”下的倦怠与无感、信息过载下的分辨力钝化与经验丧失、“世界不再触及我”带来的陌生与静默。在人格形塑的过程中，她以“连根拔起”与“渔网中的鱼儿”为隐喻，指出代际托举在推动个体向上流动的同时，也可能使个体陷入原有经验被切断后的不适。一个被标准答案填满、被算法定义的世界，未必是成长的沃土，反而可能让人陷入“如鱼离水”的倦怠与无感。
面向当下教育中的深层困境，刘教授从“学、教、习、感”四个维度探讨了位育的实践路径。她认为，教育应回归学习者的经验与生活，从“学习已知”转向“探索未知”；教师需如苏格拉底所言，做一条“电鳗”，以困惑激发思考，而非只提供答案；知识要从名词经由动词转化为动名词，在“做中学、事上磨”中逼近经验边缘；而算法追求透明与可控，山水则保留含糊与神秘——教育不仅要让人“知”，更要让人“感”，方能实现人与世界的真正融合。
报告最后，刘教授以“亲近位育”作结，强调化育的核心在于“能尽物之性”的展化与养育。她呼吁教育者要通过不断地孕育、包容与探索，引导学生走向“如鱼得水”的生命状态。
在交流环节，与会师生围绕功利逻辑与教育逻辑的关系、词语固化背后的权力规训、教师的角色定位、人文社科学生的就业焦虑等问题展开了深入探讨。
文字：费雨晴、杨斯诗，图片：华照祯
