2026年9月28日上午，我院举办参加国内会议学生专场分享报告（2026年秋季学期第一场），三位研究生围绕参会经历和所作学术报告内容展开交流。本次报告由郭一蓉副教授主持，周颖助理教授、曹雪萌助理教授参与点评，近百名师生线下参会。
2025级博士研究生宋轶凡分享了参加第十五届清华大学教育学院博士生论坛所作的报告《自律赋能与失序挣扎：网络闲逛对大学生学业倦怠的影响机制研究》。研究聚焦数字时代大学生学习场景中的网络闲逛行为，引入时间管理能力作为核心调节变量，采用情景实验与两阶段纵向问卷调查相结合的混合研究设计。研究发现时间管理能力存在双向调节效应，高时间管理能力者可借助网络闲逛实现认知恢复并提升学习效率，低能力者则易加剧学业拖延并引发长期学业倦怠。此外，研究进一步从学生自我管理、课程教学融入、高校智慧干预三个层面提出针对性的实践启示与改进建议。
2024级硕士研究生闫嘉欣分享了参加第五届比较教育学博士研究生学术研讨会所作的报告《英国高等教育质量多维评价的历史演进与制度逻辑——基于历史制度主义视角》。报告以历史制度主义为理论视角，建构宏观结构、中观制度和微观行动者相结合的三维分析框架，将英国高等教育质量评价演变历程划分为科研评估建制、双轨评价并行、评价内涵拓展、多元职能完善四个阶段，系统梳理各阶段对应的时代背景、关键政策节点与核心制度特征。研究从深层结构、路径依赖与动力机制三个层面，剖析英国高等教育质量评价制度演变的内在逻辑，反思评价体系在制度结构、行动者实践、价值取向等方面的成效与局限，并结合我国高等教育评估改革的现实需求提出可借鉴的优化思路。
2025级硕士研究生叶晓琴分享了第五届比较教育学博士研究生学术研讨会所作的报告《终身学习公共服务的供给机制：国际经验与中国道路》。报告以协同治理理论为基础搭建SFIC分析框架，从起始条件、促进型领导、制度设计、协同过程四个维度，系统梳理德国、英格兰、韩国、新加坡等国家和地区的终身学习公共服务实践经验。对照国际经验，研究指出我国仍存在多方协作关系不稳、学习资源分散、供需匹配不够精准以及非正规学习成果记录与认可不足等问题，建议强化政府跨部门统筹，建立多元主体常态化协商与资源共享机制，完善权责、投入和学习成果认证制度，并以需求识别、学习者参与和持续反馈形成服务改进闭环。
在讨论环节，与会师生围绕研究主题、汇报表述、研究设计等方面与报告人进行了深入交流。郭一蓉副教授、周颖助理教授、曹雪萌助理教授针对报告内容提出具体改进建议，为三位报告人和参会学生带来深刻启发。
图：赵博洋
文：李芝祎
